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教育论坛:浅谈隔代教养的亲职教育

教育论坛:浅谈隔代教养的亲职教育
教育论坛:浅谈隔代教养的亲职教育
  江心波(大学行政人员)
  一月下旬起为期三周的寒假,由于期间适逢农历春节,很多小朋友乐得不用上课,又有得玩有得吃,将可以渡过一段值得回味的童年美好时光。
  日前报载台北县瑞芳地区侯硐国小的教师,牺牲寒假时间义务帮学童复习功课,还免费帮他们开设英语、数学、计算机及鼓队等课程,除了想藉此强化学童的竞争力外,也希望充实他们的寒假生活。据悉该所迷你小学50多名学生中,有几乎一半是隔代教养,单亲家庭也为数不少。而来自单亲或隔代教养家庭的孩子,因缺乏家庭教育,加上家长对学校教育的不重视,学习动机往往偏低,学习效果更不理想。
  报导还指出,知名导演吴念真执导的纪录片《阿祖的儿子》片中主角「阿宏」,也是隔代教养,而其阿祖因身体因素,所以他也自然成为学校寒假辅导营的一员。
  国立空中大学社会科学系教育学类93学年度下学期曾开设「亲职教育」乙科,个人有幸参与该科目面授教学事宜,与同学共同学习及交换家庭教育相关理念与看法。由于前述所提隔代教养系属该课程重要范围之一,谨就所知及心得分享读者诸君。
  隔代教养的意涵
  隔代教养,一般又称为隔代家庭或祖孙家庭,系指小孩因种种原因无法与父母亲同住,只得与祖父母生活在一起,而由祖父母代为照顾子女及负担教养责任的家庭。
  隔代教养家庭有狭义及广义之分,前者指由祖父母负起孙子女照顾及教养责任的家庭,父母亲则很少或根本没有履行亲职;后者则如三代同堂,或晚间父母、周末父母、假期父母等情形,惟父母亲仍多少履行亲职的情形。
  隔代教养的成因
  依学者张铎严等(民93)研究指出,父母亲无法亲自教养子女主要有如下因素:1.工作过于忙碌;2.单亲家庭;3.身体健康欠佳;4.躲避债务;5.经济问题;6.远赴外地或国外工作;7.欠缺照顾小孩意愿;8.恶意遗弃子女;9.父母失能(精神耗弱或智能异常等);10.未婚怀孕;11.邻近无适当托育服务机构;12.犯罪服刑中;13.特殊处境(异国婚姻、外籍新娘等)。
  也由于前述的种种因素,导致父母亲无法亲自照顾子女,而必须由祖父母承担起照顾孙子女的家庭教养责任与压力。
  隔代教养的特征
  在一项以台湾地区国中小学童为对象的调查研究指出,隔代教养家庭有如下的特征(陈丽欣等,民89;张铎严等,民93):
   1.隔代教养的学生比例约为5.38%。
   2.隔代教养的类型可区分为:(1)日夜都由祖父母负责照顾,父母很少回家;(2)白天由祖父母照顾,晚间由父母照顾;(3)平日由祖父母照顾,周末由父母照顾;(4)主要由祖父母照顾,父母不定时回家照顾;(5)由其它亲友代为照顾。
   3.越都市化程度高的地区,隔代教养的比率显著明显。
   4.原住民族家庭明显高于一般家庭。
   5.家长职业以工人最多,务农次之,公教及军人家庭最少。
   6.家长学历以国中最多,其次为小学及高中,专科以上越少。
   7.主要以工作关系及父母离异所导致最多。
   8.大多数老师认为隔代教养的正面影响相当少;反倒是负面影响情形极多。 辅导上应注意事项
   隔代教养的小孩在家庭教育或教养上有其现实上或资源上的不足,因此相关单位人员在子女辅导上宜多加费心,张铎严等(民93)即指出应注意以下原则:
   一、父母亲宜与祖辈多互动以减少子女适应问题:
   身为父母亲者,不能把小孩交给他们的祖父母就了事,仍然应尽可能与孩子的祖父母多多联系,以及保持适度的互动,以避免教养上发生冲突情形,并可减少子女生活适应问题。 二、尽可能不要给予子女过于特殊的待遇:
   负责照顾孩子的祖父母也许会因为隔代教养的关系,有的可能如前述的父母离异情形,所以对小孩特别宠溺,或给予过于特殊的待遇,如此恐怕容易造成小孩与其它同伴间的隔阂,甚至于影响小孩的人际关系。因此,对于小孩仍应有适度的要求,除非特殊必要,不宜给予子女过于特殊的待遇。
   三、教师宜协助孩子克服心理上的压力:
   隔代教养的小孩在家庭生活及环境上,可能会有较多需要适应或面对的难题,学校教师除了应多了解学童生活及学习情况外,并宜透过各种方式,以协助克服孩子心理上的压力,并培养孩子的信任感。
   四、学校宜与家长保持密切的联系:
   祖父母在承担隔代教养的工作上,往往会因为经济、能力、体力或方法上的不足,而遭遇到重重困难,此时,孩子就读的学校如能与其保持密切的联系,除可对学童家庭管教方面有所了解及掌握外,也可进而提供适时的协助,可说是一举数得。
   五、家长宜争取必要的协助与资源:
  对于孙子女的教育或教养问题,家长或抚养者不能抱着孤军奋斗的态度,凡事靠自己来,而应想办法争取各界必要的协助与资源。尤其家庭教育法及其施行细则公(发)布实施后,各县市家庭教育中心,或是家扶中心、张老师等机构都能提供专业的协助,让隔代教养的小孩在教育或生活上获得较妥善的照顾。
  多年前,在媒体上曾经报导过类似这样的事件:
  放学回家后,一位隔代教养的小孩,独自在摆设简陋、照明昏暗的餐桌旁书写功课,然而,似乎是遭遇到困难,他一边把玩着铅笔,一边猛抓着头,一副苦思不得其解模样,当记者阿姨问他有什么需要帮忙时,他幽幽的说:「我好想要阿妈教我写作业!」而既要忙于讨生活顾三餐又要照顾孙子的阿妈则无奈的说:「我不识半个字,怎么教他呢?」
  这样的画面,一直很清晰的印在脑海中,那天在面授的课堂上,我也把它举出来与同学分享。犹记得当时曾有位同学提到,像她就很放心把一双儿女交给父母亲帮忙带,而自己则很专心于工作上甚至无后顾之忧,因为她的父母亲分别是小学校长及教师退休,对于孩子教育养与教育是专业老手,由此可见,隔代教养抚养者是否能善尽其职能,与其社经地位有极密切的关系,当然要遇到这样的祖父母是可遇而不可求的。因此,当我看到台北县侯硐国小的老师们利用寒假期间,免费为多半是隔代教养的学童开课、辅导,内心里感到特别温馨。
  总之,对于隔代教养的孩童,除了亲友给予的亲情与关爱,即使是左邻右舍,如果也能适时伸出援助的双手,他们当能更有信心的迎向学习及成长的道路。
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